史春霞专栏：老师给你一个道歉
中学语文教学参考河南站课前检查作业，小雨、小美竟然又没有写！这是第几次没有完成作业了？恐怕连她们自己也说不清楚了。记得前一天下午放学，我专门叮嘱她们两个把作业记下来，按时完成！
看着她们空白的卷子，心里升腾起一种无名之火！几乎每天都有作业，就像平时吃饭一样，天天上课，哪能少的了作业呢？我真猜不透，每天的作业没有完成，这些孩子就这么心安理得么？
小学就三门课，数学、英语、语文，英语书面作业很少，大部分都是读。书面作业就语文数学两门，忘记写作业是不可能的。她们也知道不写作业会受到批评。是不会么？不可能，语文就是字词、课文理解、阅读。只要稍稍用心，都能写，不存在会不会，只有写得好与不好。不像数学，会就是会，不会就是不会。
平时她们作业就很敷衍，基础知识都会空很多。我也多次强调，字词不会可以问家人，家人不会可以查字典，勤问勤查。现在手机查资料很方便，可以在手机上查资料，不要空着。不会的不写，只写会的，怎么会有进步呢？要多想想办法，解决一个困难，就学习一些新知识。
语文学习就就像蜜蜂采蜜，这朵花飞到那朵花，一点一滴的积累才能提高。阅读理解在文本中找答案，在上课时也教过他们做题方法，而且，实在不会也可以在手机、电脑上查一查，在你读别人的理解时，自己是不是也会理解么？理解力就是这样慢慢提高的。而如果不会就不写，永远不能得到提高。这些道理讲过多少次了。
因为作业问题，我也经常给家长打电话沟通，让家长在家里提醒孩子认真完成作业，不会的要问，要动手查资料，语文作业尽量不要空着。要检查一下看看孩子完成了没有，这样，孩子就慢慢养成好习惯了。
可是每次小美家长的话如出一辙：老师，我每天都要问问她作业完成了么，她都说做完了。而且老师，她现在都六年级了，长大了，自己的事情应该自己完成了，家长不应该检查什么的，要靠自觉……”
当我告诉家长孩子确实没有完成作业时，家长很是“开明的”心平气和地说：“我每天都问她，孩子都说做了，这孩子一般不撒谎。回家我教育教育她，老师，对不起，让你操心了。”
“我也不撒谎。”挂了电话，我对自己说。
小雪就别说了，父母年纪有点大，文化水平不高，再加上平时上班、照顾老人很忙，对孩子疏于教育。平时孩子都在辅导班，一说作业没完成，家长总说，我给辅导班老师打电话。
这两个孩子成绩都不是太好，平时作业总是拖拉，不能按时完成，每天心里想着作业，宁可在惶恐不安中度过，也不想坐下来完成作业，即使坐下来，也不能安静下来，沉下心写作业，发个呆、发个愣，做各种琐碎的小动作。越是这样，越是恶性循环。这样的孩子其实每天生活在一种恐惧不安中，他们的世界是灰色的，明知道这样不好，还是管不住自己，在惴惴不安中，等待老师的批评，有时候也许能侥幸躲过。这样的孩子恰恰更需要家长老师共同努力，严要求，多鼓励，激发孩子学习的动力。
家长的观念也不是一时能改变过来的，我就多从孩子身上下功夫。可是她们却还是经常犯这样的错误。
这一天，也不知怎么了，看到她们空白的卷子，一股怒火从我心头升腾起来！几乎要爆炸了一样！课上要讲卷子，她们却没有做，而且不止一次了，时间就这样被浪费了，为她们着急、为她们惋惜，也感到很无奈！作业积分，评优秀小组，优秀组员，组长监督等等一切方法在他们身上怎么不管用呢！
我用严厉的语言在班里批评了她们。
“班里不写作业除了你们两个，还有谁！谁像你们两个，总是不写作业！上学干什么？干脆背着书包回家算了……”
我特别生气，语气严厉、怒火冲天，批评的话如竹筒倒豆子，倾斜而下，我想我的眼睛里是燃着火的，我得面目也是狰狞可怕的，我的语言也像一根根针一样刺向了她们，我只顾着发泄我生气的情绪。小雨、小美眼睛里闪烁着泪光，充满惊恐、悔意。在我的怒目注视下，随后，眼泪像小溪一样流了下来，她们小声的抽泣着。
顷刻间，一种悔意、愧意包围着我！我的心也像被电击了一下，难受极了。发怒代表老师的无能，控制不住情绪是做老师的修养不够！怎么能在全班同学面前这样批评孩子？怎么犯这样低级的错误？这样的错误真的无可挽回！
“其实，小雨、小美平常是很好的学生，小雨对班级的事情是那么的认真负责，一件事老师很感动，开学初老师让小雨拿班级钥匙，小雨总是早早的第一个到校。有一次，小雨看错表了，早上六点多钟就来到学校，等了将近一个小时。小美也是，关心班集体，值日非常认真，老师交代的工作认真完成。可是在学习上，老师希望小美、小雨多上点心。老师相信你们两个会做得更好！”
我稍稍平静下来，心里有些发虚的说了这话，算是对她们的安慰吧。
上完课，我心里一直想着这件事情，感觉对小美、小雨深深地歉疚。心里沉甸甸的，满脑子就是小美、小雨泪光闪闪的脸庞。我觉得我伤害了孩子小小的心灵。纵使她们再有错，也不能这样做啊！发怒是唯一的办法么？对孩子有什么帮助么？……一个个问题盘根错节的在我心里缠绕，纠结。
想起了教育专家王宝祥说的一句话：“教师是在学生心尖上行走的人，稍有不慎便会贻误一颗心灵、一个生命。”如果愤怒能解决问题，还要教育干什么？你用什么推动心灵？你用什么影响情感？你用什么来影响生命？……
对我上午的表现，内疚、惭愧、自责交织在一起，“心似双丝网，中有千千结。”在幽怨中度过了难熬的一上午。
放学时间一到，没有去吃饭，我直接去了超市，买了两个小本子，中午午读时间我要当着全班同学的面给她们一个道歉。就这样，我在等待中盼望孩子们进校。
我提前在教室里等着孩子们，大家都到齐了，我检讨了自己当时情绪的过激，“现在，我向小雨、小美真诚的道歉，希望她们原谅老师。为了表达我的诚意，我给她们送上一件小礼物，算是对老师错误的弥补。”（我们班级规也有这项规定，两人闹矛盾，可以给受伤害的同学送一份小礼物表达歉意。）
我的话刚说完，台下的同学们竟然给我鼓起了掌。礼物我亲自送到她们手上，并给她们一个轻轻的拥抱，算是我们的“和解”。
“谢谢老师，是我们不对，我们再也不会不写作业了。”
“谢谢你们原谅老师！”那一刻，我也看到了小雨、小美展开的甜蜜的笑颜。
“读书吧，孩子们。”那一刻，我感觉教室里的氛围变得柔润温馨，教室里的空气也沁人心脾，我和大家一起看书，感觉是那样美好。
在全班同学面前认错，不是为了施展一种教育的策略，以此赢得学生对我所谓的“敬意”，既然当着全班同学的面伤了她们的自尊心，就应该当着全班同学的面向她们认错。
教育是一种陪伴，陪伴学生走过一段共同相处的日子，在陪伴中发生力所能及的影响。我们对学生的尊重、公平对待让我们的教育环境更具人文的关怀。
作者简介：史春霞，郑州高新区实验小学语文教师。郑州市优秀班主任，高新区优秀辅导员，高新区十佳班主任，高新区名班主任工作室主持人，河南省优质课教师。作为班主任，有独特的班级管理方法。经常应邀赴各地做班级管理经验分享。应邀赴多地做班级管理讲座。